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课堂教学的病症分析

浏览: 日期:2015-09-15

1、课堂教学效率低下
 
      课堂教学效率低下病根并不在课堂教学本身,而在远离课堂教学的地方。 课堂效率低下与课堂教学设计有关,其原因是:
 
(1)教师将非重点知识当成重点知识,把重点知识当成非重点知识,这样课堂教学效果越好,学习效果就越糟。
 
 (2)教师讲课时思维不够清晰,使得学生很难理解,甚至误解教师教学意图。
 
解决症状(1)的对策是:
 
教师在备课时要认真解读课程标准,根据课标要求区分重点与非重点知识,提高课堂教学的针对性,这就是所谓的教师课堂上要“做正确的事”。
 
          解决症状(2)的对策是:
 
          教师在备课时要精心设计教学思路,尽可能用清晰的语言表达自己的教学意图,提高预设的效果,这就是所谓的教师课堂上要“正确地做事”。
 
2、课堂师生互动匮乏
 
      师生互动的匮乏,主要表现在教师不够投入,或者学生参与不够。
 
      现代课堂教学已转变为以“学”为中心,教师的精力集中在深入地观察每一个学生,提出具体的学习任务以诱发学习,组织交流各种各样的意见或发现,开展多样化的与学生的互动,而选择与学生互动的教学策略,必须建立在教师对教学内容有足够的熟悉、教师的自信程度及教师对学生的了解程度等隐藏在课堂教学背后的因素。
 
3、学生课堂参与度低
 
      与学生息息相通是教师组织课堂教学的基本功。学生课堂参与度低下无非是教师在课堂上仍然“一枝独秀”,对学生关注不够,没有学会换位思考,现代课堂必须树立师生学习共同体理念,要从诱发学生学习动机的角度来解决学习动机缺位问题。让每个学生在课堂学习中都能得到尊重,每个学生都能放心的打开自己的心扉,敢于发表自己的想法。教师要努力为学生的成长和发展创造机会,要创造氛围和情境,为学生具有深度的参与,从而为学生展示自我、发现自我、发展自我提供足够的时间和空间。
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